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教育 | 智慧課堂的價值及未來發展趨勢

時間:2020-07-15??點擊量:
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近年來,隨著智能時代到來,學校課堂教學正在發生深刻變化。國家督學成尚榮教授指出:“課堂教學改革就是要超越知識教育,從知識走向智慧,從培養‘知識人’轉為培養‘智慧者’;用教育哲學指導和提升教育改革,就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧。”按照現代課程理念,智慧課堂要求在課堂教學中要注重讓學生“感受過程,習得規律,發展智慧”。

 

一、智慧課堂的價值

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 ?。ㄒ唬W校課堂變革的三個階段

  2003年,日本著名教育家佐藤學先生寫的《靜悄悄的革命:課堂改變,學校就會改變》中文版出版,引起強烈共鳴,課堂革命成為我國教育工作者的追求和夢想。教育部陳寶生部長倡導“課堂革命”,又一次喚起人們對課堂革命的熱情。課堂改變,學校、教育就會改變!目前,學校的課堂正在發生什么變化?從智慧課堂發展來看,經歷了三個階段:

  第一階段是“信息傳遞與呈現”的1.0版本,即傳統教學+電化設備的電化教育階段;

  第二是“學科技能訓練與信息傳遞”的2.0版本,即傳統教學+網絡+電腦/平板的混合學習階段;

  第三是培養“審辯性思維、創新性能力”的3.0版本,即個性化教學+智能教學系統的“人機共育”教育階段。

 ?。ǘ┲腔壅n堂正在引發靜悄悄的課堂革命

  目前,世界各國都在進行未來學校探索,像目前世界上最受關注的美國AltSchool。國內也在進行云端學校探索工作,筆者曾在一個學習中心看到,一些學生正在利用智能教學系統學習。其中,一位小學四年級男學生正在做初二幾何題,而且是奧賽幾何題,另外兩位女學生在學習英語。因為種種原因,這幾位學生曾經都不愿意學習,成為班里的“差生”。在學習中心,教師和智能教學系統共同為每名學生定制了個性學習計劃,他們可以按照自己的學習程度、學習路徑和學習進度進行自主學習。很快他們喜歡上了這種新的學習方式,并在幾個月內較大幅度提升了自己的綜合素質和學業成績。尤其是那些“學困生”,他們進步更加顯著,由原來的厭學、懼學、棄學轉變為自信、快樂,享受學習。

  有人稱,這里的課堂正在發生一場靜悄悄的革命。什么是革命?革命就是改朝換代。佐藤學教授認為:革命就是通過對話,“創造一種活動的、合作的、反思的學習。” 聯合國教科文組織人力資源部查爾斯主任曾指出:真正的教育創新需要我們重新構思教育、徹底改造學校、改造我們自身,而在教育中把技術教給學生、把技術整合到現有的課程中、使用技術促進教學就不是創新。按照這樣的標準,這里的課堂的確在發生靜悄悄的革命。

  1、“重新構思教育”

  智慧課堂是一場觸及學生靈魂的教育革命。智能教學系統從教育思想、教育觀念上,從學科教學知識體系、學生認知規律上,以及從評價體系上等方面改變了教育。按照冰山理論,更加關注學生隱藏在水面下的80%多的品質形成,而不僅僅是水面說的知識技能。

  2、“徹底改造學校”,改變了傳統學校的“三中心”教育

  今天的學校面臨的最大危機是:學生正失去對學習的興趣!有多少學生是在被動學習、被迫學習、假裝學習?教育部長說,網絡正在挑戰三尺講臺!

  智慧課堂是一種“以學生為中心”的新型教育模式,以“關愛、啟迪、快樂”為宗旨,追求讓每名學生在內心得到關愛,在智慧上受到啟迪,在學習上享受發現之快樂,著重培養學生6大學習素養。

  3、“改變我們自身”

  第一,重構了學生內在品質。①大幅度提高了學生學習興趣。智能教育是一種學生最為喜歡的學習方式。智慧課堂讓每名學生成功。雷老師:“智能教育給了那些‘學困生’第二次學習的生命!”學生說:智能教學系統“讓我的學習變得更簡單、更快樂!讓我成功!”在一個“學困生”家長微信群中,一位家長說,她兒子第一次上課回家就對她說,“媽媽,我有可能喜歡上數學了”;另一位學生家長說,我女兒說:“她喜歡上學了!”另一所學校初一學生上數學課,下課鈴聲響了,學生久久不愿意離開教室,教師沒辦法,只好向下一節課教師借課。②為學生提供了最適合的學習方式,讓學生找到了學習的自信。一位被貼上“弱智”標簽的孩子說:“感到英文沒有那么難,我也能學!”③學生能夠積極主動地學習了。④學生成績有了較大進步。經過一個學期的學習,一個“學困生”班中87%的學生有了進步,年級排名提升了4-46位。那位有些“弱智”的學生提升了19位,見下圖。

 

 

  實驗結果表明:智能教學系統重構了學生內在品質,學習力大幅度提升。一個星期后,100%的學生專注力有明顯進步,開始25%學生10分鐘,到四周后20%學生達到30分鐘。自信心成長較慢,開始90%的學生不敢嘗試新知識,會提出“這個我沒學過,老師沒講過這種題型”等問題。但三個星期后,超過90%學生自信心明顯的進步,從第五個星期開始,80%的學生都已經敢于嘗試新知識,甚至有50%的學生開始主動進行探究。

 

 

  第二,改變了教師。一位實驗校的校長說:我們學校改變最大的是教師。原來教師對什么都不感興趣,現在重新煥發出活力。一位英語高級教師動情地說:“我對于分層分出的那個最弱班級學生,感到無能為力,感到一種挫折感,也常常陷入自責之中。”現在有了這個教學系統,一切讓她感到了改變。她說:“多年來,我在心目中一直在尋找一種理想的教育方式,今天終于找到了!”

  第三,改變了校長?!?/span>

 

 

二、智慧課堂未來發展方向

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  對于未來,祝智庭教授認為,信息化教育的第四次浪潮是靈巧學習。而筆者認為,應該是“人機共育”教育。“人機共育”教育是人類教師與智能教師一起,共同承擔教育任務,利用智能教學系統,完成育人使命。所謂智能教學系統,“是一種借助人工智能技術, 讓計算機扮演教師的角色實施個別化教學, 向不同需求、不同特征的學習者傳授知識、提供指導的適應性教學系統” 。未來“人機共育”教育將沿著以下幾大方向發展。

 

 

 ?。ㄒ唬┡囵B目標為培養“創新人”“創新人才”

  對于未來,“人機共育”教育將培養“創新人”“創新人才”。如果說,工業革命解放了人類的四肢,那么,智能革命將解放人類的大腦,釋放人的自主性 、能動性和創造性。錢學森從人類發展周期中,看到未來教育將著重培養“集大成,得智慧”的“新人類”。而唐凱麟教授認為,將是伴隨著電腦、網絡、手機等數字媒介長大的“創新人”。

 ?。ǘ┲腔壅n堂將重構學校育人模式

  1、“以學定學”——尋找學生生命楊帆啟航的新起點

  “以學定學”是對整個教育教學制度的變革,真正“讓學生站在學校的中央”。傳統教學的本質是“三中心”教育,課程、教師控制著整個教育的流程和學習過程。杜威:教育的最大毛病,“是把學科看作教育的中心。不管兒童的本能、經驗如何,社會的需要如何,只要成人認為一種好的知識經驗,便煉成一塊,硬把他裝入兒童心里面去”

  2、“個人定制”的 學習:“一生一課程”、“一生一計劃”

  學校的課程供給方式從“統一批發”到“個人定制”。

  3、著重培養學生的學習力

  培養學生核心素養是21世紀世界各國基礎教育面臨的首要任務。對于學生核心素養的培養,不同的學者和研究有不同的側重點。北京師范大學發展心理研究所陳會昌教授認為,每個孩子身上有兩粒種子,其中第一顆種子就是自我控制力,另外一顆就是個人主動性。教育的核心就在于培育這兩顆種子。而美國麻省理工學院徐啟天教授認為,學生身上有6棵種子——專注力、積極性、自信心、思考力、獨立性、自識力。他認為:“只要培養好這6個方面素養,學生就可以健康成長,成為我們社會所急需的創新人才。”

 

 

  學習力是學習能力、動力、態度和創新能力的總合。學習力就是競爭力!哈佛大學柯比教授揭秘,哈佛大學學生成功的秘訣就在于培養學生學習力。

  4、發現式學習

  智能教學系統倡導自主學習、發現式學習,從不教授學生,只告訴規則、方法、規律。

  5、采取增值性評價方式,將學生從評比“競技場”中解脫出來

  學生學習只跟自己比,沒有壓力,只有探索的樂趣。

  6、靜待花開——等待學生“開竅”

  等待是為了引發、最大限度釋放孩子自身潛能。“雞蛋,從外打破是食物,從內打破是生命。”

 ?。ㄈ?ldquo;人機共育”教育體現“五化”特征

  1、虛擬化(情境化)

  如今,伴隨著互聯網長大的學生學習、生活在三個世界:第一個是經驗世界(實踐中學習),另一個是語言文字的世界(書本中學習),第三個是虛擬世界。近年來,在互聯網“場景革命”的大趨勢之下,學生越來越依賴電子設備,渴望在虛擬世界中學習。然而,從目前的情況來看,我國智慧教育基本上是在“第二世界”——現行的學校教育教學體系中展開的,從一開始就已經陷入到應試教育的制度性“泥潭”中,導致其進退維谷、難以發揮教育價值。

  目前,隨著萬物都能計算,都能互聯,世界就變成了一個超級計算機,VR/AR等現代信息技術的應用突破了人機之間信息交互單純的數字方式,為學生創造一個栩栩如生、身臨其境的人造環境,學生可以進行情景式、沉浸式學習。

  2、體驗化

  傳統教育最大弊端在于教育與學生生活經驗和情趣相分離,將學生定格在“書本世界”,喪失了生命的意義和活力。“人機共育”教育讓學生的學習更具有現實感和體驗感,從而使學習由原來的主要依托記憶的教育,轉向主要依托體驗、嘗試和創造,像科學家創新、發明家創造、文學家創作一樣。

  3、個性化

  目前,人類教育正在由以班級授課制為核心的學校教育,走向“以學生為中心”的個性化教育時代。2010年,國務院頒布的《國家規劃綱要(2010-2020年)》明確指出,把教育的目標定位在培養全面而有個性的學生上,要“尊重教育規律和學生身心發展規律,為每個學生提供適合的教育”。個性化學習是根據學習者的現有基礎、認知風格、學習偏好和個性需求推送學習資源、信息和服務。

  4、數據化

  千百年來,教育工作者常自詡“智慧的接生婆”。這一方面表明教育的極端重要性,另一方面,也表明人們并不十分了解學生學習究竟是如何發生的。不過,隨著大數據時代到來,這一狀況正在得到改變。在以大數據、云計算等核心技術為基礎的教育背景下,學習系統可以智能跟蹤每個學生的學習數據,記錄學生的電子足跡,這意味著教育可走進每個學生的真實世界,以制定個性化的學習方案,實現“因材施教”的教育理念。

  5、游戲化

  游戲既是孩子的天性,也是孩子成長的最佳途徑。福祿培爾說:游戲是兒童發展的最高階段,人的最純潔的本質和最內在的思想就是在游戲中得到發展和表現的。“人機共育”教育構建的游戲化學習方式和環境,可以激發學生學習興趣,培養問題解決能力、協作能力和創造力,促進情感態度價值觀的形成。

  6、泛在化

  泛在化是指基于泛在網絡無縫鏈接實現的能隨時隨地進行教和學。未來“人機共育”教育將重構人與教育的關系,營造出一個泛在化、普適化、“時時處處人人”可學的教育生態。

  附件:教育部2020年教育信息化重點工作:在民族地區建立試驗區試驗校

  目前,準備建立30個試驗區、400個試驗校,著力推進八大智慧課堂。

  智慧課堂就是人類的理想教育,是學生天賦自由翱翔的天空。智慧課堂也是一場教育場景革命,將重構學生與教育的連接,為學生提供“互聯網+”時代新型教育供給方式——讓優質教育變成空氣,“彌漫于宇宙”,“普及眾生,人人有得呼吸”。

  1、“三大課堂(同步課堂、專遞課堂、名校網絡課堂)”

  “三大課堂”是教育部倡導的,利用衛星或網絡等信息技術,實現同步或異步上課的方式,使農村、邊遠、民族地區上不齊課、上不好課的學校與城市名校同上一堂課,讓優質教育資源惠及更多百姓。開設“三大課堂”可以極大發揮名校作用,通常一所名??梢詭訑蛋偎∪鯇W校。目前,我國獨創的全日制遠程教學(屬于名校網絡課堂)包括三種教學模式:一是遠程直播教學(通常適用于普通高中);二是遠程錄播教學(通常適用于初中);三是遠程植入式教學(適用于小學)。“三大課堂”可以打破教育時空限制,讓貧困地區孩子與城市孩子一起同享優質教育資源,共創美好人生。

  2、校內或區域內優秀教師一對一、一對多輔導

  構建優秀教師智慧共享空間,為學生提供優秀教師一對一、一對多輔導。進行區域教育供給側結構性改革,著力解決目前學校教學難以滿足學生個性化學習需求問題,實現線下與線上教學融合:線下教學主要解決教學的共性問題;而線上教學主要解決滿足學生的個性化需求、精準化服務問題。

  3、技能訓練課堂

  利用教學系統培養學生思維技能;利用英語語音矯正、初中幾何、學生邏輯思維培養等教學系統(教學軟件)、游戲軟件等,培養學生應用能力與分析思維技能。

  4、高級思維能力發展課堂

  在學生人手一個平板電腦環境下,探索“以學生為中心”的跨學科主題單元教學、基于項目的學習等方式,通過動漫、機器人的學習、STEAM課程、創客等教學模式,激發學生創新基因,培養學生創新精神和實踐能力,見下圖;

 

 

  1、個別化學習課堂

  個別化學習是指一種系統化的教學策略,學生可以根據自己的需要進行學習,而不按統一學習進度,其目的在于實現因材施教。像智能教學系統支持下的《“學困生”幫扶計劃》,可以打破班級、年級,將“學困生”集中到一起學習,幫助“學困生”實現脫“困”目標。

  2、太空農園百校計劃課堂

  “太空農園百校計劃”是基于互聯網的學校間的共同學習計劃。物聯網可以將“太空農園”放到學生手中,學生通過手機就可以近距離了解植物生長情況、進行自動澆灌、自動噴藥等遠程監控與操作,學習太空知識、植物知識,以及自動灌溉、自動噴藥、監控等現代農業生產相關知識。百校學生可以通過網絡進行交流與互動。

  3、中華傳統文化學習課堂

  利用互聯網+書法繪畫教學平臺,由全國八大美院資深教授、博士、碩士等學院派精英,以及眾多國展獲獎名家和一線教育專家等親領教學,將書法家、畫家等“請入”學校,共同為中小學生打造了毛筆書法基礎、兒童畫畫法、動漫系列、簡筆畫畫法、山水畫技法、花鳥畫技法、篆刻技法等線上線下相結的教學模式,破解傳統書畫師資匱乏、教學困難、教學體系混亂等諸多教學難題,為中小學生為繼承與弘揚中華民族優秀文化,提供支持。

  4、虛擬漫游世界課堂

  漫游系列目的在于將世界“搬入”學校課堂,重塑課程資源。像漫游北京、漫游世界著名博物館、名校等,主持人可以現場介紹、加動畫演示和工作室里專家實時點評。


 

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